Continuando con los Mitos de la Educación

Hoy continuo publicando los aspectos mas cercanos a mi sentir del articulo de Ricardo Vazquez , en esta oportunidad les transcribo el tercer mito:

"Mito III. "Más informacion es igual a más conocimiento"

Otra creencia arraigada es la que supone que la información es, por sí misma, conocimiento. Falso. Los datos dispersos y desordenados no son por sí mismos conocimiento. Para que un dato se transforme en conocimiento debe poder encajarse en un sistema organizado. Un dato aislado, sin vinculación orgánica con otros datos dentro de estructuras que le den organización, sin referencias comparativas, no es significativo, no significa nada; por tanto, no es conocimiento. Mirar una multitud de astros en el cielo o memorizar decenas o cientos de los nombres asignados a ellos por los astrónomos no implica adquirir conocimientos astronómicos; para ello se requiere observar sus movimientos, establecer relaciones entre las posiciones de esos diferentes astros, identificar los principales de ellos y sus posiciones en el conjunto estelar, diferenciar los errantes de los fijos (los planetas de las estrellas), hacer seguimiento de sus  desplazamientos y distinguir los reales de los aparentes, medir sus duraciones, etc. El sistema conceptual que se va construyendo poco a poco a partir de esas acciones se constituirá en una teoría que permitirá explicar las relaciones entre los fenómenos observados y anticiparse a los acontecimientos; es entonces cuando realmente podemos hablar de conocimiento. De la misma manera, ofrecer a una persona que jamás ha subido a un cerro toda la información disponible en una enciclopedia especializada sobre las expediciones al Himalaya no lo convierte en experto expedicionario de esa cordillera (ni de ninguna otra); cualquier sherpa analfabeto tendrá mucho más conocimiento de lo que son esas expediciones y de las características del Himalaya que aquél, porque su conocimiento estará organizado de acuerdo con sus experiencias vitales. Lo que hace generalmente la educación escolar es ofrecer información enciclopédica sobre muchos temas pero no permite que los estudiantes verdaderamente construyan conocimientos, no sólo por el alud de información fragmentaria y desarticulada que les ofrece, sino porque no apela jamás a su experiencia vital. Además, porque en la escuela ni siquiera se les ofrecen las condiciones para construir las herramientas intelectuales necesarias para asimilar al menos lo esencial de esa información (en la escuela no se encuentran las condiciones para construir esas herramientas por tres razones principales: no hay interacción con lo real; no se concibe que el sujeto necesita llevar a cabo un trabajo de elaboración interna, de estructuración de la información, actividad que requiere de un tiempo que la escuela nunca otorga por la ansiedad de que se aprenda con rapidez, y porque no hay una dosificación adecuada de la información que se ofrece a los estudiantes)."

    Parece mentira lo arraigado que esta este mito en el mundo escolar. Rememorando de nuevo el proceso de renovación que tratamos de impulsar en IRFA Venezuela entre 1999 y 2005 , habíamos logrado grandes avances en darle mayor importancia a los procesos de construcción del aprendizaje . De hecho los módulos o textos que usaban nuestros participantes (alumnos/as)  eran bien reducidos en Información y ademas estaban redactados a través de algún recurso literario , sea novela, cuento , etc.  Así , por ejemplo , a través del cuento de un indígena, se corelacionaba la información básica que considerábamos indispensable para un /a joven venezolano de 8 avo grado (segundo año de bachillerato). Lamentablemente la Institución sufrió de "parálisis paradigmatica" y volvió al texto escolar, colocándole adornos de cambios pero que a la final, no es mas que un texto escolar moderno . El que desee constatarlo puede revisar el siguiente LINK http://www.radiofeyalegriaeducom.net/ . 

La escuela actual una estructura que hay que refundar por completo

Me motiva crear este blog para compartir mis ideas y experiencias  y las ideas y experiencias de otros sobre la necesidad de Refundar todo lo relativo a la Escuela. Mucho se habla en el mundo sobre la necesidad de cambiar los paradigmas escolares , pero a la final solo se hacen cambios superfluos, pero se disfrazan como cambios profundos.
Desde que comencé mi carrera docente, en el año 1986, he tratado de impulsar una Educación Diferente. No se si mejor o peor, pero con seguridad alternativa. A medida que el tiempo me lo permita, tratare de ir publicando esas vivencias e ideas en este Blog , con la única motivación (por los momentos) de que a algunas personas en este Vasto Mundo de Internet les pueda servir de aliento o de inspiración para algún cambio que estén emprendiendo o mas bien alguien se anime a compartir conmigo sus teorias , experiencias o lo que sea para nutrir mi Visión sobre este complejo Reto ROMPER LOS PARADIGMAS DEL MUNDO ESCOLAR
Mis publicaciones No las haré en forma Cronológica, sino, mas bien, en el orden que mi inspiracion y motivacion del momento me lo indique. (Que por cierto, es una de las claves que considero importantes incluir en el mundo escolar) Tampoco pretendo ser, protagonista , ni descubrir el agua tibia, ya que es posible que la mayoria de las cosas que vaya a comentar sean triviales o nada novedosos para muchos. Imaginense , pretender esto, en un mundo globalizado como el nuestro, donde ya vivimos tantas personas interconectadas por este medio, es absurdo. Pero que bueno seria que aquellos que consideren mis ideas mas bien anticuadas, compartan esas maravillosas experiencias conmigoa traves de este BLOG. En otras palabras , mi intencion es asi, como esos naufragos que hemos visto en peliculas o leido en muchos libros, que lanzan una botella con un mensaje al mar con la esperanza que alguien en la inmensidad del planeta les de una mano.  
Quiero comenzar mi compartir de esta forma:
Hace varios años atrás ,cuando me desempeñaba en la Coordinacion Nacional  de una hermosa experiencia innovadora en el Instituto Radiofónico Fe y Alegria  (llamada RENOVACION, la cual detallare en otro momento) Investigando por Internet , me encontré con un articulo publicado por un docente llamado Ricardo Vázquez Chagoyán , con el cual me he identificado mucho desde entonces , les copio los extractos de este articulo  que mas se ajustan a mi sentir :

"¿Por qué cometemos una y otra vez los mismos errores? ¿Por qué a pesar de tantas reformas educativas la calidad de la educación no sólo no se eleva sino que parece ir en picada? Nosotros consideramos que ello es así porque, como dijimos en el artículo anterior, se parte de la creencia de que la estructura del sistema educativo escolar es esencialmente correcta. Ello sucede porque nuestras ideas educativas siguen dominadas por una serie de mitos que hacen que la estructura de base de la educación escolar no haya sido modificada por ninguna de las mencionadas reformas. Cuando hablamos aquí de 'mitos' nos referimos a una creencia o ilusión colectiva que se asume como una verdad incontrovertible, de manera que a nadie, o a casi nadie, se le ocurre siquiera que pueda ser puesta en duda. A continuación describimos cuáles son, a nuestro juicio, los principales de esos mitos relativos a la educación escolar.

Mito I. "Educación es igual a escolarización"

Si, como señalamos en nuestra entrega anterior, la estructura de los planes y programas de estudio, de la práctica docente, de las evaluaciones, de los edificios escolares y de la organización escolar en general es en su esencia antipedagógica, es absurdo creer que los problemas de la educación pública se resolverán con más de lo mismo: más escuelas iguales, más niños matriculados, más tiempo de permanencia en las escuelas (de jornada completa), más presupuesto, más cursos, más asignaturas, más matemáticas, más lengua, más cómputo, etc. Las escuelas en su forma actual no educan, al menos no en función de los propósitos que se explicitan en todos los discursos oficiales y no oficiales. En todo caso, las escuelas educan a la gente para asumir una actitud pasiva ante el conocimiento, la vacunan contra el aprendizaje, la investigación, el estudio, la lectura, etc. Las escuelas en su forma actual fomentan la charlatanería, la simulación del saber, el individualismo, el principio de autoridad, la deshonestidad, la dependencia cognitiva, la esquizofrenia entre la vida escolar y la vida social, etc. Esto es, las escuelas en su forma actual consiguen exactamente lo contrario de lo que se propone una buena educación. Es necesario insistir en que la conformación misma de los edificios escolares es completamente inadecuada para un buen aprendizaje, puesto que supone la idea de que los estudiantes deben mantenerse inmóviles durante su aprendizaje, 'estar quietos' para escuchar atentamente lo que dice el profesor, leer una página de un libro, o escribir notas en un cuaderno. 

Esta estructura refuerza la creencia de que la educación tiene que hacerse necesariamente en aulas (jaulas), es decir, se piensa que los educandos aprenderán mejor lo que es el mundo encerrándolos entre cuatro paredes, o sea, aislándolos del mundo. ¿Cómo se puede educar para la vida sin que el educando tenga contacto con la vida? El aprendizaje se produce esencialmente a partir de la acción, de la interacción con los fenómenos u objetos que se pretende conocer. Y si hablamos de hábitos, habilidades, actitudes y valores, es aun más importante que el aprendizaje se conciba como actividad. Así pues, aumentar la escolaridad no mejorará la educación mientras las escuelas mantengan las estructuras que hemos señalado. La educación es otra cosa que ir a la escuela, al menos mientras esta estructura se mantenga. Es importante insistir aquí en que, al parecer, a ningún investigador educativo se le ocurre poner en tela de juicio que la educación deba llevarse a cabo en escuelas constituidas por aulas, ya que casi todos hablan de "revolución educativa en el aula", "transformación de la educación dentro del aula", "la nueva enseñanza (de tal o cual concepto) en el aula". La verdad es que una revolución educativa, hoy, lo primero que tiene que plantearse es precisamente salir de las aulas y hasta de las escuelas tal como son en la actualidad."

Los invito a visitar el siguiente enlace, para que visualicen como esto que nos expresa Ricardo Vazquez, es posible : http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/el-barrio-como-espacio-pedagogico-una.html .

 Bueno por hoy me despido , hasta una proxima entrega.