Continuando con los Mitos de la Educación

Hoy continuo publicando los aspectos mas cercanos a mi sentir del articulo de Ricardo Vazquez , en esta oportunidad les transcribo el tercer mito:

"Mito III. "Más informacion es igual a más conocimiento"

Otra creencia arraigada es la que supone que la información es, por sí misma, conocimiento. Falso. Los datos dispersos y desordenados no son por sí mismos conocimiento. Para que un dato se transforme en conocimiento debe poder encajarse en un sistema organizado. Un dato aislado, sin vinculación orgánica con otros datos dentro de estructuras que le den organización, sin referencias comparativas, no es significativo, no significa nada; por tanto, no es conocimiento. Mirar una multitud de astros en el cielo o memorizar decenas o cientos de los nombres asignados a ellos por los astrónomos no implica adquirir conocimientos astronómicos; para ello se requiere observar sus movimientos, establecer relaciones entre las posiciones de esos diferentes astros, identificar los principales de ellos y sus posiciones en el conjunto estelar, diferenciar los errantes de los fijos (los planetas de las estrellas), hacer seguimiento de sus  desplazamientos y distinguir los reales de los aparentes, medir sus duraciones, etc. El sistema conceptual que se va construyendo poco a poco a partir de esas acciones se constituirá en una teoría que permitirá explicar las relaciones entre los fenómenos observados y anticiparse a los acontecimientos; es entonces cuando realmente podemos hablar de conocimiento. De la misma manera, ofrecer a una persona que jamás ha subido a un cerro toda la información disponible en una enciclopedia especializada sobre las expediciones al Himalaya no lo convierte en experto expedicionario de esa cordillera (ni de ninguna otra); cualquier sherpa analfabeto tendrá mucho más conocimiento de lo que son esas expediciones y de las características del Himalaya que aquél, porque su conocimiento estará organizado de acuerdo con sus experiencias vitales. Lo que hace generalmente la educación escolar es ofrecer información enciclopédica sobre muchos temas pero no permite que los estudiantes verdaderamente construyan conocimientos, no sólo por el alud de información fragmentaria y desarticulada que les ofrece, sino porque no apela jamás a su experiencia vital. Además, porque en la escuela ni siquiera se les ofrecen las condiciones para construir las herramientas intelectuales necesarias para asimilar al menos lo esencial de esa información (en la escuela no se encuentran las condiciones para construir esas herramientas por tres razones principales: no hay interacción con lo real; no se concibe que el sujeto necesita llevar a cabo un trabajo de elaboración interna, de estructuración de la información, actividad que requiere de un tiempo que la escuela nunca otorga por la ansiedad de que se aprenda con rapidez, y porque no hay una dosificación adecuada de la información que se ofrece a los estudiantes)."

    Parece mentira lo arraigado que esta este mito en el mundo escolar. Rememorando de nuevo el proceso de renovación que tratamos de impulsar en IRFA Venezuela entre 1999 y 2005 , habíamos logrado grandes avances en darle mayor importancia a los procesos de construcción del aprendizaje . De hecho los módulos o textos que usaban nuestros participantes (alumnos/as)  eran bien reducidos en Información y ademas estaban redactados a través de algún recurso literario , sea novela, cuento , etc.  Así , por ejemplo , a través del cuento de un indígena, se corelacionaba la información básica que considerábamos indispensable para un /a joven venezolano de 8 avo grado (segundo año de bachillerato). Lamentablemente la Institución sufrió de "parálisis paradigmatica" y volvió al texto escolar, colocándole adornos de cambios pero que a la final, no es mas que un texto escolar moderno . El que desee constatarlo puede revisar el siguiente LINK http://www.radiofeyalegriaeducom.net/ .